放学了!上海这所小学开始学习儿童“三部曲”

9月7日,在黄浦区复兴东路第三小学的“心呵护”晚托时段,看护老师将学生送到校门口。

新学期,上海市黄浦区复兴东路第三小学的课后服务全新升级,学校提供“乐系列”课后活动、“爱陪伴”作业时间和“心呵护”晚托服务三个时间段的课后服务。

下午3点半到4点半,孩子们可以参与“乐系列”中的运动、艺术、动手、表达、思考等5个板块的近30个兴趣课程;4点半到5点半的“爱陪伴”时间,老师指导学生高效完成作业;5点半到6点,针对有接送困难的家长提供“心呵护”晚托服务,由学校的教职工党员、志愿者等组成辅导团队,看护孩子们进行阅读、益智棋类等活动。

丰富的兴趣课程、高效的作业指导和晚间爱心看护,学校通过带娃“三部曲”,满足学生多样化需求,着力解决家长的后顾之忧。

新华社记者 刘颖 摄影报道

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“乐系列”的排球兴趣课上运动。

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“爱陪伴”时间写作业。

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“乐系列”的篮球兴趣课上运动。

9月7日,在黄浦区复兴东路第三小学的“心呵护”晚托时段,学生们在教室内下棋。

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“乐系列”的“微小卫星”兴趣课上听老师讲解。

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“乐系列”兴趣课上,体验学习钩针编织技艺。

9月7日,黄浦区复兴东路第三小学的学生们在“乐系列”的民乐兴趣课上弹奏。

9月7日,当天的课后服务结束后,黄浦区复兴东路第三小学看护老师在教室内整理物品,准备下班。

9月7日,在黄浦区复兴东路第三小学的“爱陪伴”时间,老师在给学生讲解作业中的题目。

来源: 新华社

教育部:96.1%的小学不早于8:20开课。学校一般不要求学生使用手机完成作业

中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理,简称“五项管理”,关系到学生健康成长、全面发展,是落实立德树人、解决广大家长“急难愁盼”的重要举措。今天(12月22日),教育部举行新闻发布会,记者从会上获悉,96.1%的小学开始上课时间不早于8点20分,秋季学期学校普遍做到了不再用手机给学生布置作业或要求学生利用手机完成作业,中小学生体质健康优良率上升至33%。

96.1%的小学开始上课时间不早于8点20分

学生睡眠管理得到学校和家长的普遍重视,全国98.7%的学校建立了睡眠状况监测制度,96.1%的小学和97.4%的初中上午开始上课时间做到“小学不早于8:20、初中不早于8:00”的规定要求,少数地区因为时差原因制定了符合当地实际的作息时间。

7714万份家长无记名问卷反映,秋季学期有76.2%的学生睡眠时长达到或接近“小学10小时、初中9小时”的规定要求,比2020年底有关调研结果有较大提升,有的学校还提供了午休时间和条件。

总体上看,睡眠时间改善取得了积极成效。

学校普遍做到不再要求学生利用手机完成作业

会上介绍,有99.8%的学校严格执行了学生手机有限带入校园、不得带入课堂的规定,91.8%的学校设置了专门的手机保管装置,学校普遍提供了学生与家长必要时紧急联络的通道,秋季学期普遍做到了不再用手机给学生布置作业或要求学生利用手机完成作业。

教育部表示,“五项管理”政策出台后,得到了师生、家长和社会的普遍欢迎和充分肯定,大家对作业负担重、睡眠不足、手机过度使用的危害形成了基本共识,对这些长期以来个别管、自发管、管不好的问题,现在形成了普遍管、统一管、科学管的良好局面,为学生身心健康成长创造了更好条件,对实施情况整体评价较好。

作业总量和时长得到有效控制

各地各校普遍(99%以上)制订了比较完善的作业管理办法,建立了作业公示制度,学校作业总量和时长调控基本达到了规定要求,在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到目前的90%以上。

不少地方通过制订分学科作业设计指南、开展作业设计大赛和优质作业展示交流活动,着力提高作业设计质量,学生过重作业负担问题得到初步解决。

99.6%的学生家长反映,本学期教师没有再给家长布置作业或要求家长批改作业。

中小学生体质健康优良率上升至33%

会上,教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员郝风林介绍,通过努力,体质健康管理工作已经纳入地方教育行政部门和学校的评价考核体系,全国中小学生的体育锻炼时间得到有效保证,体育课和课外锻炼的质量得到提高。实施国家学生体质健康数据全员上报制度,建立完善了以体质健康水平为重点的“监测—评估—反馈—干预—保障”闭环体系。中小学生体质健康状况总体呈现“逐步提升”的趋势,其中,优良率由2016年的26.5%上升至目前的33%,上升了6.5个百分点。各学段学生超重和肥胖比例、视力不良率比例呈逐年下降趋势。

99.63%的学校已清理校园图书

课外读物管理方面,教育部教材局一级巡视员申继亮表示,据统计,全国88.41%的中小学校已明确课外读物进校园管理工作的责任部门,77.83%的学校建立了校本化的推荐审核制度,全国32个省级地区、365个地市、3101个区县已设置社会和群众监督举报渠道。

截至2021年12月20日,全国99.9%的中小学校已按照《管理办法》要求开展相关工作,99.63%的学校已按照《管理办法》中列出的12条负面清单对校园图书进行清理,清理问题图书5000余种。

作者:吴金娇

编辑:王星

图片:教育部官网

合肥重释放!小学设立了一个“入学适应期”,将在今年秋天试行

日前,合肥市教育局发布

《推进幼儿园与小学科学衔接实施方案》

明确↓↓↓

幼儿园做好入学准备教育

小学实施入学适应教育

小学一年级上学期设置为“入学适应期”

蜀山区遴选6所幼儿园、2所小学今秋先行试点

根据方案,幼儿园做好入学准备教育。幼儿园要贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》,促进幼儿身心全面和谐发展,为入学做好基本素质准备,为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念,大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备,建立对小学生活的积极期待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。要把入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程。

小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识,将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务,纳入一年级教育教学计划,教育教学方式与幼儿园教育相衔接。严格执行国家义务教育课程标准,调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。小学将一年级上学期设置为入学适应期,重点实施入学适应教育,地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动,确保课时安排。落实国家课程游戏化、生活化、综合化等实施方式,强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象,坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。

各县(市)区教育主管部门要会同有关部门持续加大对校外培训机构、小学、幼儿园违反教育规律行为的治理力度,开展专项治理。落实国家和省、市相关规定,校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。小学严格执行免试就近入学,严禁以名类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据,坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方,小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容,不得布置读写算家庭作业,不得设学前班,幼儿园出现大班幼儿流失的情况,应及时了解原因和去向,并向当地教育部门报告。

合肥市蜀山区将作为省级实验区,遴选6所幼儿园、2所小学作为省级试点园(校),2021年秋季学期开始先行试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。其他县(市)区以区域内园校结对形式,探索建立试点园校深度合作机制,试点园探索实施入学准备活动,试点校同步研究入学适应活动。

按照时间表,各县(市)区要在系统总结本地区实践经验成果基础上,完善幼小科学衔接政策举措,健全工作机制,加强幼儿园和小学深度合作,提高入学准备和入学适应教育的科学性和有效性,健全联合教研制度,加强业务指导,及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题,2023年底前全面完成幼儿园与小学科学衔接工作。

来源: 合肥市广播电视台

指尖飞舞点燃校园,小学举行手势舞比赛迎接元旦

极目新闻记者 向一帆

通讯员 郭玲丽

“大王叫我来巡山,我把人家看一看。敲起我的鼓,打起我的锣,生活充满节奏感……”12月29日下午,为迎接即将到来的元旦,武汉市汉阳区七里小学开展了一场名为“童心闪耀,舞动七里”手势舞比赛。该校一至三年级的学生均走上舞台,表演了手势舞。

在比赛现场,同学们精神抖擞,穿着整齐的校服,带着各有特点的小装饰品,完成七里小学校歌和一首自选歌曲。据该校相关负责人介绍,本次手势舞比赛,学校共有23个班级参加。在比赛前一个月,各班学生就投票选取了喜欢的歌曲,通过在网上学习和师生共同原创的方式,排练出各式各样的手势舞。

该校相关负责人说,此次活动是学校的一个特色活动。因疫情的原因,学生室外体育活动时间减少,他们希望通过这样的活动,给学生更多的展示机会,也让孩子们在集体活动中得到锻炼有所收获。为此,各班选歌时尽量避免重复,让每个班的学生都有自己的特点。

“我们全班同学都很喜欢跳手势舞,大家为了今天的比赛练习了很久,才把动作做得这么整齐。真希望我们班能得第一名!”该校三六班的王羽尧说,这个月初,他参与了学校校歌手势舞的编创,当天全校同学都在跳他编的动作,他觉得非常开心和自豪。

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中国故事前门小学:当传统文化与北京冬奥会相遇

盼望着、盼望着,北京冬奥会终于快来了!北京市教委以此为契机,广泛开展冬季奥林匹克教育,推广奥林匹克运动,传承奥林匹克精神,因地制宜推动冰雪运动进校园,助力北京冬奥会。

坐落在北京二环内的东城区前门小学的孩子们,也早就盼望着冬奥会的到来。冬奥会的临近,大大激发了前门学子的爱国热情,孩子们努力学习传统文化和冬奥知识,力争在冬奥会期间,向世界展示中华文化之美。

作为一所拥有一百五十余年历史的老校,前门小学拥有深厚的文化积淀、见证了百余年历史沧桑;作为北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校,适逢北京冬奥会举办前夕,前门小学既承担着传承华夏文明和奥运精神的使命,又承担着向外国友人介绍中华文化的重任。为此,在北京市教委的大力支持下,学校创新传统文化的学习形式,全方位培养学生的主人翁意识、全球意识和跨文化理解能力;制定冰雪课程五年规划,从课程、师资、场地等方面,让冰雪运动成为前门学子新的生活方式。

01汉字——探索华夏文明的密钥

“孩子们,你们看看,这个‘武’字像什么?”

“‘武’里面有个‘戈’!”“里面还有个‘止’!”孩子们七嘴八舌地讨论着。

“你们观察地很仔细!关于这个‘武’字,还有一个动听的故事呢!”

“您快讲讲吧!”

老师望着孩子们好奇的眼神,说道:“春秋时期,有位问鼎中原的楚庄王,晋楚争夺霸主之位时发生了邲之战,楚国大获全胜。战后有人向楚庄王建议道:‘大王何不把敌人的尸体都堆积起来,以显示我们的军威?’楚庄王摇摇头说:‘止戈为武,真正的武,是要能停止干戈,战争的终极目的是奠定和平而不是炫耀军威!’”

“事实上,奥运会的起源也和‘武’字相关。当我们用历史的眼光对比中西文明,会发现在战乱频仍的春秋时期,西方的古希腊也正处于城邦混战的阶段,集会比武成为培育士兵的重要方式,并由此演变成体育比赛。公元前776年,伯罗奔尼撒的统治者伊菲图斯组织大规模的体育竞技活动,这就是第一届古代奥运会。”

原来,这是北京市东城区前门小学的一堂语文识字课。通过追溯字源,孩子们在故事中了解到古人在造字之初的用意,原来简单的汉字里竟然蕴含着丰富的历史和文化涵义。楚庄王对“武”的解释,寄托了古人向往和平、期待和平的愿望,而几乎诞生于同时期的奥运会,亦承载着人们对于和平孜孜不倦的追求。跨越古今,和平一直是奥运会的核心理念,前门小学的学生们通过老师的讲解,对于“武”与“和平”、对中西文明交融的理解也更加深刻。

早在2013年,前门小学研发团队依托高校汉语言文字专家的指导,一直致力于“字源识字”课程的研究,通过编撰《小学生字源识字手册》来提升教师文字理论素养,还独创“汉字趣谈”、“识字口诀”等趣味教学方式,孩子们在看字形猜字义的过程中,提高了识字效率,减轻了识字压力,还培养了学科思维,提高思维品质,既了解了博大精深的历史知识,又领悟到华夏文明的独特之美。

习近平总书记曾指出:中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养……要提升文化自信。但如果没有对华夏文明的了解,文化自信可谓是无根之木。

作为至今仍“活”着的最古老的一种文字,汉字的起源和演变可以说是与华夏文明同起同落的存在。汉字是一座横跨古今的桥梁,连接着炎黄子孙数千年来对自然、对万物的认知山脉。在于立宁看来,学习汉字文化是增强文化自信的有效方式,加强汉字文化教育在识字、写字教学中的渗透显得尤为重要。用字源识字法进行识字教学,既能解决汉字教学中的难题,又有助于传承中华文明,可谓是一举多得。

前门小学不仅致力于传统文化的传承,同时汲汲于追求传统文化的创新。

“前门楼子九丈九,四门三桥五牌楼。”虽说地处北京市前门地区,但提起前门的历史风貌变迁,无论是老师还是学生都很陌生。如何让孩子们更直观地了解“前门文化”呢?张玉茜老师动起了脑筋。此时,张玉茜恰好负责北京师范大学“基于在线创客行为大数据采集及智能分析的青少年创新素质测评系统研究”子项目的研究。

如何才能完成前门这一地标性建筑群的虚拟搭建呢?张老师和学生们先通过视频了解正阳门箭楼、城楼、瓮城、正阳桥和五牌楼等建筑群,然后走进前门大街,在实地了解了建筑布局和历史变迁后,学生们开始尝试着搭建。万事开头难,有的学生围着建筑转圈,有的学生开始搭建却又一一拆除……

“孩子们,要想顺利地搭建出正阳门城楼,我们首先该做什么?”在老师的引导下,孩子们思考了一会,有的说“得先确定立柱的位置”,有的说“得通过计算确定建筑在虚拟课堂中用几块方块”,通过确立搭建步骤,孩子们还分配了任务、共同制定了工程进度表。

最终,具有浓郁特色的前门大街建筑群以VR的形式呈现在大家面前,孩子们通过自己搭建,不仅体会到古代工匠精神,还学会了有计划地做事,学生的动手能力、空间想象能力、推理能力、创造能力均得到有效提高。

在前门小学,传统文化创新性的学习如“春夜喜雨”,在学科的天地中默默浸润着孩子们的身心。

前门小学开设了京剧校本课程,推出富有浓厚中华传统文化气息的《民族文化》教材。走进美术老师王奥青的课堂,孩子们正全身贯注地创作自己喜爱的历史人物的京剧脸谱,有的孩子喜欢“愿为市鞍马,从此替爷征”英勇无畏的花木兰,有的学生喜欢“对酒当歌,人生几何?”豪情盖世的曹操。孩子们不仅是在创作艺术品,而且通过了解历史故事、学习民族文化,学生们还树立起担当意识和高远的志向、培养了家国情怀。

02北京二环内的冰雪课堂

前门小学位于北京二环内,寸土寸金,高楼林立,在场地有限的校园内开展冰雪课程,听起来像是一个不太可能完成的任务。借着举办北京冬奥会的东风,北京市教委联合有关部门在师资培养、课程开发、场馆设施建设等方面持续发力,推广"队列滑"、"轮转冰"、"旱地冰球""仿真冰壶"等特色项目,推进冰雪运动进校园。在北京市教委的支持下,校长于立宁和副校长高翔联合社会资源、带老师参加培训,一步步解决了场地、师资、设施、装备等问题,将前门小学打造成为一个冰雪乐园。

学校没地方建滑冰场,那就借力社会资源,前门小学将北京市第一节小学生滑冰课开在了学校附近的商场里。没过多久,由东城区政府、教委投入建设的北京市校园首座滑雪模拟机进入学校,打那以后,哪怕是六月酷暑,孩子们也能上滑雪课,孩子们在滚动的雪毯上学会了基本的动作要领,对滑雪课的兴趣也越来越浓。

当时,学校还没有专业的滑雪课老师,高翔就带着老师们去参加各类冰雪专业组织的培训,随着老师们技术的提高,学校逐渐组建了滑雪队、滑冰队、冰球队,看着八九岁的孩子从扶着栏杆一点点挪动、摔倒、再爬起来,到部分学生拿到专业运动员的资格、在各类比赛中大展风采,高翔感到无限欣慰。

在前门小学,奥林匹克教育不仅仅是体育课上的内容,更是贯穿了所有的课程。各个学科的老师都将冬奥元素融合到课堂上:语文课的冰雪场景让孩子们解锁一个又一个关于运动的字词;数学课上冰雪产业的数据统计图让学生们看得更直观;音乐课上,孩子们欣赏美妙的花样滑冰配乐,不知不觉中陶冶了心灵与性情;美术课上,学生们动手做起了属于自己的冬奥吉祥物……

在学校冬奥乐园二层小楼的展厅里,珍藏着历届奥运会火炬、吉祥物等实物和多媒体资料。孩子们每天在这里玩耍,从展板上了解奥运健儿们不懈奋斗的故事,奥林匹克精神就这样融入到学生们的生活之中。

每周日清晨,于安琪和小伙伴披着朝霞出门,来到离家较远的商场内的冰场训练。在零下十几度的训练场,孩子们每次都从穿着大棉袄冻得直哆嗦一直训练到满身大汗,但没有一个孩子喊苦叫累。穿着冰鞋在冰场上旋转,是孩子们最快乐的时光。“队列滑”是“花样滑冰队列滑”的简称,是一个集体性很强的项目,孩子们手拉手、肩并肩一起摆出冰上队形、变换方阵,在无数次训练的磨合中,孩子们学会关心队员、彼此配合,通过比赛更是锻炼出敢于奋进的精神。

随着冰雪运动在前门小学的普及,孩子们抗挫折能力和勇于超越自我的意志品质得以养成和发展,规则意识、团队意识得以充分树立。这是百年老校在教育改革的背景下,对育人新渠道进行的大胆尝试。

03传统文化与北京冬奥会的邂逅

为了更好地向外国友人介绍中国传统文化,在校长于立宁的带领下,学校设计出“Progress·成长”英语课程体系,构建出以国家课程为基础,以“进阶说唱”“成长戏剧课”“前门课程”“天坛课程”“游学课程”为拓展的实践性校本课程,在注重学生语言能力发展的基础上,设计丰富的语言环境,促进孩子们积极参与社会实践,充分调动孩子们学习的自主性。

每学期,前门小学都会举办综合实践活动课程,每个年级都有自己的研学手册,孩子们在天坛公园以小组为单位,开展自主学习,除了了解天坛的历史、建筑之外,二年级开展自主识字活动;三年级学生对照着古树作画;五年级的同学则利用天坛公园平面图,寻找有关景点的英文名称并设计路线图;六年级的孩子需要从起点祈年殿穿过丹陛桥到终点圜丘坛,孩子们每到一个地点需要用英语回答老师精心设计的问题,才能拿到这个景点的英文介绍,然后孩子们拿着学习单,用英语向外国友人收集评价,看看谁的学习单上收集的语言种类最多,谁就是优胜者。孩子们可兴奋了,大家三三两两一组,一起去收集各国友人的评价。

前门小学还组织选拔出“冬奥小记者”“小小奥运宣讲员”,学生冯欣说道,“好好学习中国传统文化,去给外国友人讲述我们中国的传统。”

前门学子在夯实文化底蕴的同时,以英语为沟通桥梁,以冰雪运动为契机体悟奥运精神,力争在北京冬奥会之时,向世界展示中国少年的昂然之姿!(文/姜丽丽 图/前门小学)

杭州的一所小学建议学生不要在学校之间背书包:在学校里完成作业和复习

澎湃新闻记者 姚似璐

9月1日开学,杭州市九莲小学向全体家长和学生发出“减负不背包”倡议书,提倡学生放学后将课本统一放在本班自己座位的抽屉里,上下学不背书包;在校完成书面作业,放学后在家多安排体育锻炼、阅读、家务劳动等课外实践。

“倡议书针对的是全校所有年级。”校长蒋晓2日告诉澎湃新闻(www.thepaper.cn),“双减”政策实施后,学生的作业、复习都可在校内完成。

1日,杭州发布《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》,要求严格控制作业总量,小学一、二年级不布置家庭书面作业,三至六年级尽量减少书面作业量,完成时间不超过60分钟,教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。落实课后服务全覆盖,推行放学后托管“5+2”模式,即每周5天,每天至少2小时,教师指导参加课后服务的小学生在校内完成书面作业,在此基础上对学困生进行个别辅导、答疑,并为学有余力的学生开设艺术、体育、劳动、实践等项目。

“我们学校的放学后托管分基础性、拓展性两部分,前者就是指导学生在校内完成作业、做好体育锻炼,后者将根据学生的特长、爱好等开设乐器、绘画、球类等兴趣课程。”蒋晓表示,“不背书包”是倡议,如果学生因特殊原因未能在校完成作业,还是可以背书包回家。

责任编辑:谢春雷

让孩子们不用书包回家——凤鸣小学实施课余延后服务的探索

每天下午4∶30到5∶30,对于城区凤鸣小学的学生们来说,是他们一天中最为放松的时刻,也是属于他们的课后延时服务时间。

“双减”政策实施以来,为了做到减“量”不减“质”,更好地服务学生和家长,凤鸣小学本着减量、保质、增效的原则,积极探索制定课后服务新举措,真正让学生“不带书包回家”。

学校怎么做——

作业公示,控制总量,学生不带书包回家

12月15日下午,在凤鸣小学五年级三班的教室里,学生们在埋头书写课后巩固练习作业。黑板上清楚地写着当天需要完成的内容:语文默写《古人谈读书》,联系自己的读书体会,介绍好的读书方法;数学基础题85页1—5题;实践作业为制作一张表格记录一天的活动,并计算出各项活动所用时间占全天时间的几分之几。

分管教学工作的宋校长表示,老师把需要完成的作业写在黑板上,一是清晰明了,更重要的是学校严格落实课后作业管理办法规定,要求老师们作业公示,控制总量,作业时长不能超过一个小时,并且要求作业基本在校内完成。学生做作业过程中遇到的普遍问题,老师们在延时服务时间统一讲解,对于学习有困难的学生,教师可以进行个别辅导。这样对学生们来说,作业的完成质量、速度以及准确度都有了很大的提升。

作业怎么布置——

减“量”不减“质”,“走新”更“用心”

教师史文欣说:“‘双减’政策实施以来,学校各科老师下足了功夫,在作业设计上突破了以往重知识、轻能力的定式,减少了很多简单记忆、机械重复的作业,设计出一些具有实践性、创新性、趣味性、开放性的作业。”

拿语文学科来说,之前学习完《爱祖国 爱家乡》这篇课文后,老师布置的作业大多是抄写生字、制作手抄报、阅读相关文章,孩子们交上来的作业千篇一律。但现在老师会结合政策背景、课标要求以及学生的能力特点来设计作业,有个性鲜明的京剧脸谱及文字说明、有独具特色的手裁小报、有思路清晰的景点导览图、还有如诗如画的精美图片,这样的作业让人耳目一新。

在这种情况下,孩子们做作业的时候,会主动查阅相关资料,会动脑思考、动手实践,这样不仅有利于提高学生的综合能力,更有利于将我们的传统文化发扬光大。

再以阅读为例,之前布置的阅读作业多是一些摘抄,或者写读后感,但是现在孩子们会进行主题对比阅读,针对一个作品的作者、内容、写作背景、主要人物性格特点等画出清晰的思维导图,这样不仅有利于培养他们的知识整合能力,还有助于培养逻辑思辨能力,孩子们在多元化的作业形式下,快乐学习、用心思考。

孩子们怎么说——

有更多时间培养兴趣爱好

学校的一系列举措,得到了学生以及家长的一致好评。五年级学生郜烁然开心地说,“双减”带给他的变化非常大。他平时有很多兴趣爱好,比如朗诵和拼装。以前每天放学回家写作业占用大量时间,没有时间做自己喜欢的事情,但现在不一样了,每天晚上可以跳300下跳绳、做20个仰卧起坐,对着镜子诵读一篇文章,还能读一个小时的书,有时间的话还会帮妈妈洗碗、拖地,或者玩拼装和乐高。

“以前孩子晚上写作业的时候,我们经常会因为一个问题争论得不可开交,现在在学校写作业,有什么问题及时问老师,不仅获得更准确的解答,而且做作业的效率大大提升了。”郜烁然妈妈说。

学校取消了学生放学回家后的书面作业,引发了部分家长对孩子学习成绩的担忧。为此学校专门召开了家长会,与家长们进行了沟通,告知家长“双减”不是不写作业,而是让孩子们在课后延时服务时间集中完成,从而缓解一些家长的焦虑。

家长感受如何——

亲子关系大大改善

“‘双减’政策实施以来,孩子们发生了大变化,家长们也轻松了不少。”一位家长表示,最明显的感受就是亲子之间的关系缓和了好多,没有了以前辅导作业时的“鸡飞狗跳。” 孩子放学回家写作业变成了阅读、健身、做家务3大项,孩子的情绪好了,家长的心情也好了。“运动锻炼了孩子的身体,做家务锻炼了他们的动手能力,一举多得。”

“双减”带来的不仅是作业量的减少,很多家长的教育观念也在发生转变,改变了过去让孩子拼时间、多刷题、盲目报班的行为,树立了“健康第一”的育儿理念,很多家长积极鼓励、陪伴孩子参与体育运动,不再额外增加孩子的课业负担。

编辑 | 融媒体工作室 靳明

统筹 | 朱峰

审核 | 张剑峰 刘冬梅

来源: 晋城教育

小学举办了一个“纪律嘉年华”,学生们说他们喜欢这样检查

极目新闻记者 张屏

通讯员 李刚

12月23日,武汉市光谷第八小学的操场上热闹非凡,语、数、外、体、音、美、科学等多个学科摆开游戏摊位,全校2300余名学生分年级分时段在这里度过“学科嘉年华”。

学科嘉年华,真热闹

上午10时许,极目新闻记者在现场看到,四年级学生正抓紧时间“闯关”。在语文摊位上,他们以小组为单位玩“飞花令”、成语接龙等游戏;在数学摊位上,他们要玩《玩转七巧板》《算盘拨数》《钟面上的度数》等;在音乐摊位上,他们要根据老师打出的节拍跳舞,还要“听音辨曲”;在体育摊位上,他们玩起了“智勇大冲关”……“过关了会有积分,攒到一定分数就能兑奖品。”学生们说,一定要认真对待。

语文摊点被学生们团团围住,抢着答题

光谷八小课程管理中心主任刘华介绍,这些“考题”都是各教研组设计的,都源自学期教学内容,只不过不再落在纸面上,而是被转化为了生活题、操作题,“这比出卷子难多了,老师们准备了一个月,希望让考题更切合课标,更能考查学生的学习情况。”

“你看,我盖了这些章”

和考试一样,“学科嘉年华”有提前公布复习范围,也设定了难度系数,除了一二年级的小朋友外,仍会有少量学生不能在限定时间闯过所有关卡盖到全部印章。“举办学科嘉年华的目的,是从考查知识转向考查学生的关键能力与综合素质。同时,它也为后期的期末考试做了准备。”光谷八小校长李娟萍说,这些天,学生们认真复习,夯实基础,不少人在上下学路上背诗词、成语等,回家后也坚持锻炼,对学科嘉年华这种新的考试形式,大家也很喜欢,“今后,我们打算每学期末前都举行这样的大规模的学科嘉年华活动。”

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劳动促进增长。深圳市小学开展“劳动教育公开课观察讨论”活动

12月23日上午,深圳小学开展了市级“劳动教育公开课观摩研讨”活动。从深化学校劳动教育课程入手,提升教师劳动教育,学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动教育和社会实践,使诸方面教育相互渗透,协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。

深圳市教育局副局长邱成瑜,华南师范大学教师教育学部常务副部长、广东省中小学校长联合会常务副会长王红教授,教育部教育发展研究中心实践教育研究所特聘研究员杨春良,深圳市教育科学研究院初小幼研究中心主任唐雪梅,广东省研学旅行协会党支部书记张萌,广州市越秀区教育发展研究院教研员向艳,深圳市责任督学吴希福,深圳市教育科学研究院兼职劳动教研员韩青,劳动教研核心组成员以及各区劳动教研员、劳动教师,新闻界工作者莅临深圳小学指导工作,观摩了由林秀锦老师执教一年级的《叠衣服》,陈丽丽老师执教五年级的《削土豆》室内劳动课和刘振敏老师执教六年级的《调整桌椅》室外劳动课,三位教师分别从自己的事情自己做、劳动创造美好生活的教学理念出发,设计出了更贴合学生学习和生活的劳动内容,在动手实践操作过程中,体会劳动者的辛劳,感受劳动的价值,培养学生热爱劳动、尊重劳动的情感。

多端入手,打造全方位学习环境

王海林校长对深圳小学劳动教育工作开展情况做出详细介绍,为有效落实双减政策,强化五育并举,进一步促进学生全面发展健康成长,学校打破劳动教育的边界,将校园、家园、社区、田园四个学习场融合联通起来,打造三位一体的生活化劳动教育课程。

在校园,着力打造劳动教育的主阵地,每周让学生开展一次教室、包干清洗区的大扫除劳动,先后编写一至六年级劳动教材并投入使用,学校建设了劳动场所本草学堂、五一学堂、烘焙专用劳动室等,满足了“一周一节劳动课”的需求,配齐了3位专职和10位兼职劳动教师团队,将劳动教育纳入学生综合评价体系,深圳小学综合评价素养观测平台。

在家园,把家作为劳动课的实践地、训练营,不仅根据课程给学生布置日常劳动家庭作业,还在寒暑假里为孩子们设计了劳动作业,以使孩子能够熟练掌握在学校所学的劳动课程,养成经常性参加家务劳动的习惯。

在社区,他们倡导学生积极参加社区义务劳动,为社区文明建设做贡献。他们以社区为单位,组建了学生义工小队,定期和不定期地开展义工服务活动。目前,正在联合社区建立义工小队的指导和评价机制。

在“田园”,与校外机构联合,定点和不定点建立了多个校外学工、学农、学传统工艺、学商基地,每学期至少组织一次基地劳动实践,丰富了学生的劳动内容,把劳动课延伸到了更广阔的领域。春风化雨,润物无声。深圳小学的孩子们不仅在劳动中养成了习惯、收获了技能,更享受到了劳动的快乐。

劳动教育未来怎么走?

华南师范大学教师教育学部常务副部长、广东省中小学校长联合会常务副会长王红教授对于劳动教育的理念及教学设计提出了建设性的意见,强调要以劳育劳,劳动教育本身具有独特的目的和价值,在确立劳动教育课程目标,挖掘对劳动本身的热爱,在学生劳动中培育劳动态度、劳动能力及探索精神,在育人目标和课程目标设定中要更加全面。编写劳动教育指导纲要,探讨劳动教育更好的深入推进和落定的同时,将以劳育劳作为重中之重。对于劳动教育方向探索都在逐步深化的过程中,提出在未来的劳动教育中,在思想上要有明确的认识,按照本质的规律充分体现本体价值。最后对三位教师的选题给予肯定,对不同年龄学生要选择更适合学生的,与校园密切相连,贴近生活的劳动主题内容。劳动课堂中要不以结果、定性评价为主,应该更多关注学生的劳动过程和态度,注重培养学生的劳动品质、合作能力,形成正确的劳动价值观。

教育部教育发展研究中心实践教育研究所特聘研究员杨春良,对深小高度重视,深切投入劳动教育的建设,开发方向以生活劳动为主,课程开发落实到位给予充分的肯定,提出课堂中导入和分享环节非常重要,劳动教育要引导小学生积极参与劳动,技能讲解要有针对性,劳动工具使用方法及安全注意事项给出了具体指导。最后,强调学生在参与劳动时培养学生的合作意识精神、劳动价值观,课程与文化相联系,融入到课程之中。

深圳市教育科学研究院初小幼研究中心主任唐雪梅,分别从赤子之心,勇敢之举,期待之情三个方面点评——赤子之心,市级高度关注重视劳动教育,劳动教师身上的使命和责任尤为重要;勇敢之举,深圳小学现场课堂教学把深圳的劳动教育推进了一大步,先将劳动课写入课表中,起到了先行示范;期待之情,劳动教育需将情感态度价值观放在重要位置,未来的教育要解决情感和技能的关系,充分激发学生们对劳动的意识、观念和情感。通过情感导入快速激发学生们的兴趣。解决生本和师本的关系,坚持新课改的理念,以生为本,让孩子们在小组合作中自主发现劳动学习过程。

最后,深圳市教育局副局长邱成瑜指出,教育不仅是技术工作,更多是政治工作,第二,教育更多扎根不谈教育国际化过程,第三,提出教育公平,双减让教育政策,第四,五育并举,第五,强调强化公办教育。

文:吴旭洲

一起穿错袜子,我们都一样!小学“错袜日”活动传达宽容和理解

极目新闻记者 肖杨

通讯员 李莎

记者从武汉市青山区钢城十小获悉,该校全校师生23日相约穿上两只不同的袜子,走出家门,来到校园,开展主题为“一起穿错袜我们都一样”的“错袜日”系列活动。

12月21日,钢城十小全体同学参加了一次“特别的晨会”。学校德育李真主任走到操场中央,向全校师生自曝今早因为匆忙出门穿错袜子,以创设情境方式引出“错袜”主题。学生们在一阵阵笑声中明白:一时大意而出现失误的时候,就好比“穿上错误的袜子”。现实生活中更有一些人患有自闭症、脑瘫症、先天或后天的残疾等等,被迫穿上“错误的袜子”,他们需要得到同事的谅解,伙伴的包容,家人的鼓励,需要的是一个爱的拥抱。

12月23日早晨,每位师生都穿上不同的袜子来到学校,亮出态度,互相提醒,鼓励做错事的伙伴,包容接纳有缺陷的伙伴,勇敢做自己。随着动感节拍响起,校领导带领老师们坐在操场中央,穿着“不一样的袜子”,在“快闪”中开启了“错袜日”主题活动。

“错袜日”前一天钢城十小还给学生布置了“特别作业日”,同学们与父母共同拍摄 “家庭错袜照”、书写自己的“错袜”宣言,并于活动当天进校时张贴在校门入口处的爱心榜上。老师、孩子和家长们通过自己的文字、态度,让需要包容、理解和接纳的伙伴感受到爱与鼓励。

据钢城十小李真主任介绍,学校还将错袜活动带进了校园,作为青少年融合教育第一课,进一步培养青少年群体的包容心与同理心,促进校园融合,提升学生与教师对特殊群体的关注,提倡理解、尊重与宽容的校园文化。

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