老师们站起来,学生们动起来,教室里充满了活力。武汉的这所小学探索“无边界整合课程”

长江日报大武汉客户端11月20日讯(记者向洁 通讯员杨国涛 田莉娟)“登上天台,首先映入眼帘的是组合式创意盆栽,同学们可以根据季节的变化更换绿植花卉。穿过黑白鹅卵石铺成的石径,右边是凤仙花圃和月季花圃,前方是沙地游戏区,同学们可以跳远、跳房子……”20日,周末放假在家的武汉市育才怡康小学四(7)班学生严雅晗模拟“竞标演说”,自信大方地向家人们介绍自己绘制的怡康天台绿化设计手稿,这是她在参与学校课后服务过程中打开的“新技能”。

“建筑设计”课程上,学生们为学校天台绘制规划图。(记者向洁 摄)

四年级学生展示自己的设计图。(记者向洁 摄)

今年10月中旬以来,武汉市育才怡康小学为课后服务“提效”,将课程实施、自主选择、走班实践融为一体,充分发挥教师学科特长,进行学科融合拓展,让“教师走起来、学生动起来、课堂活起来”。

课后服务中,老师教学生们学习啦啦操。(记者向洁 摄)

“无边界”学科融合拓展,点线面优化课后服务

今年,武汉市育才怡康小学被教育部评为“全国中小学中华优秀传统文化传承学校”。10月中旬起,学校结合各学段年龄特点,利用每周五下午3:00—6:00课后服务时间,分年级、分时段,进行皮影、汉剧、木偶非遗文化项目的教育实践,培养学生尊重、传承传统文化意识、提升核心素养。

在老师的带领下,学生们舞动中国龙。(记者向洁 摄)

学校鼓励教师发挥学科特长,进行“无边界”学科融合拓展,教师每周四采用“走班”+“轮班”相结合的形式,让每个班级学生每学期至少分享一类学科拓展课程。

学生走班上课,上的都是喜欢的课

“同学们注意,小动物们的各个关节都要分开,否则就无法灵活支配了。”11月19日下午4时许,该校美术教师朱琳正在给选修《皮影课程》的二年级学生讲解皮影制作。班里的40名学生来自二年级的不同班级,大家在老师的示范、指导下,将透明的胶片压在自己创作的小动物画稿上,小心翼翼地进行部位分解。

学生们学习剪纸。(记者向洁 摄)

师生交流画稿。(记者向洁 摄)

下午5时,该校三年级学生曹予恩和小伙伴们背起书包走进《木偶课程》教室。“前三节课我们学习了木偶的基本常识,老师说今年我们可以摸一摸真正的杖头木偶了。”曹予恩兴奋地告诉记者,二年级时她观赏了学校木偶社团表演的木偶剧《金色的鱼钩》,一瞬间就被迷住了。上个月,学校发布了各年级的“采福课程”海报简介,每个学生可自主申报自己喜欢的项目活动课程,她一眼就盯上了《木偶课程》。非常幸运的是,通过参与网上选课,她“抢”到了这个宝贵的学习机会。

孩子们走班上“木偶课程”,老师正向学生展示杖头木偶。(记者向洁 摄)

“选到了最喜欢的皮影课程,孩子开心得跳了起来!”该校二(1)班学生杨言熙家长陈女士说,第一次参加网上选课,孩子很兴奋。当天早早起床,紧张地守着手机屏幕,等待选课通道打开,最后如愿选到了皮影课程。几节课下来,孩子学习了皮影绘画、皮影制作等基本常识,对中华民族优秀传统文化产生了浓厚的兴趣,立志做一名小小非遗传承人。

老师打破学科边界,几把“刷子”巧融合

对于老师们而言,“无边界融合课程”的推进,不仅仅是一种挑战,也是一种价值感的升华。该校二(3)班班主任胡迪是一名语文老师,能歌善画的她这学期还想实现一个“小目标”——为班里的孩子们出一本诗集。

胡迪说,她有一定的美术功底,于是她就申报了一个《语言与艺术》拓展课程。她采用读诗、唱诗、仿诗、作画的形式,带领学生们体验“诗情画意”。目前,已完成四季、职业与颜色、大自然等三大主题的分享,学生们积极性高涨,创作了140余首童诗、童画。她计划待学期结束,精选部分优秀作品制作一本诗集,为学生们留下成长的足迹。

盒子画制作令学生们眼前一亮。(记者向洁 摄)

该校校长吴亚玲表示,学校将继续秉承“为学生营造幸福童年,为学生奠基幸福人生”的办学理念,充分运用学校优势教育资源,丰富课后服务课程,构建师生共同成长与发展的双赢幸福课堂,全方位提升师生综合素养。

【编辑:胡慧怡】

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