盐田区乐群实验小学 家庭综合化跨学科学习,让学习真实发生

盐田区乐群实验小学 家庭综合化跨学科学习,让学习真实发生

乐群实验小学学生在家进行综合化跨学科学习。

“疫情期间大家都要戴口罩,口罩的价格、种类各不同,如何选购?”基于这样的问题驱动,学生们运用数学知识“货比三家”;通过功能型口罩的认识、制作与佩戴掌握科学知识;运用信息课学到的知识进行网络搜索,最后以口罩性价比分析表呈现学习成果。

以上是深圳市盐田区乐群实验小学在开展家庭综合化跨学科学习过程中的一个案例。疫情之下,乐群实验小学积极响应教育部“停课不停学”和盐田区教科院的号召,于2月14日制定《乐群实验小学家庭综合化跨学科学习方案》,向全校学生发出家庭综合化跨学科学习动员令,同时送给学生家庭综合化跨学科学习的六大秘籍和六大案例指引,让同学们在家里也能像在学校一样,成为积极主动的学习者、探索者。

●文/图:叶淑萍 王锐 袁颖

为六个年级制定不同学习主题和目标

跨学科学习对于乐群实验小学的师生和家长来说并不陌生。早在3年多前,该校在实施生态教育的基础上,深入开展主题式跨学科课程整合研究。主题式跨学科整合课程是项目式学习、STEM教育在乐群实验小学的本土化创新,它改变了传统的线性课程形态,打破了学科壁垒,打破了学习时间和教师边界,聚焦发展学生核心素养和关键能力,促进学生深度学习,让学习真实发生。

在3年多的探索中,学校先后开发出“自然与科学”“探·创春天”“探·研生态”“探·研中国非物质文化遗产”“万物启蒙”“粤研粤有趣”六大主题24个小主题,开展了7次主题式跨学科课程整合研讨会,目前正处在推广辐射阶段。

特殊时期对于学校教育教学来说,是挑战也是考验。2月14日,乐群实验小学向全校学生发出家庭综合化跨学科学习动员令,同时提供了家庭综合化跨学科学习的六大秘籍,也是六项流程,其中包括:像发明家一样发现驱动性问题、像设计师一样制定规则、像研究员一样查阅资料、像科学家一样探索研究、像演说家一样展示分享,以及像思想家一样总结反思。

除此之外,学校还为六个不同年级,分别给出了不同的家庭综合化跨学科学习案例主题及学习目标。其中,一年级学习主题聚焦家庭游戏,通过查找资料、设计、制作(创造)玩具,介绍家庭小游戏,培养孩子的想象力、好奇心和动手能力。二年级学习主题聚焦防护知识,通过认识新冠肺炎,正确佩戴和回收口罩,正确洗手,培养良好的卫生习惯,保护自己和家人的健康。三年级学习主题聚焦在家学习,引导学生学会制定在家学习计划,统筹安排学习、运动和休闲的时间,按照计划在家学习。

四年级学习主题聚焦家庭消费,引导孩子在管理家庭日常财务的过程中学习简单的财务知识,从而培养孩子的财商。五年级学习主题聚焦感动瞬间,引导学生学会用文字、图画等作品来记录抗击疫情过程中的感人事迹,表达自己的感激和崇敬之情。六年级学习主题聚焦疫情分析,通过了解、收集、整理新冠肺炎的相关知识,提高防范新冠病毒的能力,培养孩子积极学习的态度及国家认同意识。

“在这样一个特殊的时期里,我们开展以‘共抗疫情’为主题的课程综合化跨学科学习,通过联结书本世界和真实的生活世界,引导学生在体验生活、了解社会的过程中学习学科知识,综合运用学科知识去解决生活中的问题,获得正确的价值体认,进行力所能及的责任担当,培育学生们的科学精神、人文关怀和道德情操。”乐群实验小学校长王树宏表示。

聚焦学习是否真实、有效发生

仔细观察会发现,乐群实验小学提供给学生的家庭综合化跨学科学习“六大秘籍”充满教育智慧,每个都围绕学习是否真实发生、是否有效而制定。

开展家庭综合化跨学科学习,驱动性问题的选择很重要。乐群实验小学希望学生像发明家一样发现驱动性问题,各家庭可以从三个方面寻找合适的驱动性问题:本次活动的参考案例,来源于学生生活中的问题,学生关注的社会热点问题。

为了保障家庭综合化跨学科学习的效果,学校希望学生像设计师一样,在开展家庭综合化跨学科学习活动前,请家庭成员一起制定相应规则,并在开展活动中不断提醒大家是否遵守、遵守得如何。

家庭综合化跨学科学习倡导的是解决问题的学习,解决的问题必须要科学、有依据。因此,学校鼓励各家庭在设计方案前像研究员一样,通过网络、家庭藏书等途径查阅大量的资料,并且在解决问题的过程中保持查阅资料的习惯,不断更新。

家庭综合化跨学科学习的成果是多样的,可以是创作一个产品、撰写一份报告、编排一个舞台剧、拍摄一段视频等,学校希望学生像科学家一样探索研究,与全家人一起参与、动手完成,并在完成的过程中不断迭代与完善。

完成作品后,学校建议开一个家庭成员共同参与的成果分享会,给孩子一个像演说家一样展示分享的机会。

最后的总结与反思也很重要。家庭综合化跨学科学习鼓励不断迭代与优化,建议成果展示后,家庭成员都能像思想家一样,客观地总结和反思本次活动的收获与不足,特别建议家长把地位“降低”,与孩子平等交流。

乐群实验小学家庭综合化跨学科学习记录表则包括学习主题、学习时间、学习人员、学习内容、学习过程、学习成果、学生体会以及家长体会。

学生:“足不出户,寒假过得也有意义!”

在家庭综合化跨学科学习实用的“秘籍”和老师的指导下,乐群实验小学学生共同的心声是“虽然不能出门,但这个寒假过得非常有意义!”,一批优秀的学习作品也脱颖而出。

什么是新型冠状病毒?为什么那么多人被新型冠状病毒感染?面对新型冠状病毒,我们该怎么办?带着这三个问题,乐群实验小学二(1)班的刘婧萱同学拿起手中的画笔,根据查找到的资料绘制了一份《新型冠状病毒知多少》的思维导图,制作了《武汉加油》的一系列海报,还将图画故事《孙悟空打妖怪》进行改编,手绘成绘本《孙悟空打病毒》。

“从幼儿园开始我就很喜欢画画,现在是学校美术社团的一员。在这个特殊的时期,我希望用画笔记录、展示、表达对这次新型冠状病毒肺炎的认识和防疫方法。”刘婧萱说。

以手抄报的形式制定疫情期间家庭采购清单及时间表、在网上下单买菜买日用品买口罩、做好个人防护后下楼取快递……这些事情乐群实验小学四(4)班的余嘉颖同学都亲力亲为。

“经过这次实践,我清晰看到现代社会家庭消费的模式发生了质的变化,传统的实体店消费模式正在被网上消费、零接触交付消费等模式取代。也正是这些变化使得我们在这次疫情防控中能更好地配合国家的一级响应,真正达到好好呆家里也是在给国家做贡献的效果。”余嘉颖在学习总结中写道。

“上科学网课的时候,老师跟我们讲解了口罩的构造。疫情初期,得知防疫物资极为紧缺,我萌生了自己制作一个口罩的念头。”这个寒假,乐群实验小学五(3)班的黄子妍同学除了自制口罩,还通过写一篇传递爱的文章、完成一幅“为祖国加油”的手抄报、跟爸爸一起锻炼身体、坚持学习、帮父母分担家务等形式以爱传爱。

“整个学习过程虽然也遇到了各种困难,但我会跟爸爸妈妈一起想办法解决。这一次更多的是收获,通过这次项目式的学习,我对疫情期间的感人事迹有了更深的认识,活动也增进了我和家人之间的感情。”黄子妍说。“这次学习让我们更加意识到陪伴的重要性。在这个过程中,女儿不断地给我们制造惊喜,让我意识到孩子的创新能力是无限的。”黄子妍的父母评价道。

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